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四年级《设计制作小车》

来源: 温州市瓦市小学浏览次数：发表时间： 2020-09-23

《设计制作小车》

——温州市瓦市小学四年级STEAM项目实施方案

一、项目名称：《设计制作小车》

二、实施背景

车是很常见的交通工具，日常生活中学生经常乘车出行，家里也有很多玩具车。所以，学生在学习有关运动和力的知识时，对自己动手做一辆小车是很感兴趣的。在本项目中，孩子们将经历设计、制作、改进小车的过程，体验工程设计、制作产品的流程，从而提高学生综合利用各科知识解决问题的能力。
三、实施目标

本项目着力培养学生的工程思维和动手解决问题的能力。具体学科学习目标如下：

科学（S）：

（1）理解橡皮筋有弹力，可以使小车运动起来。

（2）理解气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力，它也可以使小车运动起来。

（3）知道小电动机（小马达）也可以作为小车运动的动力装置。

（4）知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。力的大小影响小车的运动距离。

技术（T）：

具备熟练组装零件的能力，会使用适当的工具如剪刀、胶枪等进行产品的制作。

工程（E）：

能够小组合作，完成小车的设计、制作、测试和改进的过程。

艺术（A）：

能够从外形、色彩等方面去考虑，让小车看起来更美观时尚。

数学（M）：

能够准确测量、计算小车各部分的尺寸大小，能衡量动力与载重量之间的关系。

四、具体要求
1.小组合作分工，2—6人一组，每个小组要有队名、口号。

2.小车能在普通的路面上行驶平稳，车底盘面积不小于10cm*15cm。

3.小车行驶的距离根据不同的动力装置要求达到不同的标准：

用气球做动力，行驶距离达到5米以上；用橡皮筋做动力，要求行驶距离达到3米以上；用电动机做动力，行驶速度每秒5米以上。

3.制作所用材料合理、节能，不能用现成材料包。

4.小车外观漂亮、时尚。

5.研究过程要经历“提出问题—确定方案—设计—制作—测试—再设计……”这样一个不断循环和改进的过程，最后产生一个自己满意的产品，这些都要在成果汇报中体现。如下图：

五、评价标准

过程性评价表

班级__________ 组员_____________________________评价时间________年_____月____日

主要指标	3分	2分	1分	自评	生评	师评
分工合作	组内分工明确，合作氛围好，每个组员都积极参与。	有分工，但有部分组员参与度低。	分工混乱，甚至没有分工，家长代替制作。
分工合作	有队名、口号、分工表三项。	有队名、口号、分工表其中2项。	队名、口号、分工表有其中1项。
设计方案	有详细的设计图，图中包含完整、准确的材料说明、尺寸标注。	设计图清楚，但缺少材料说明或尺寸标注。	产品设计图混乱、不符合主题或无产品设计图。
	有文字介绍、准确说明设计意图和作品功能。	有文字介绍、设计意图和作品功能，但说明不够清楚。	基本无文字介绍。
	设计图有很清晰的二次修改痕迹。	设计图有部分二次修改痕迹。	设计图上无二次修改痕迹。
研究过程	有体现“设计—制作—测试—再设计—制作……”这样的研究过程。	部分体现“设计—制作—测试—再设计—制作……”的理念。	研究过程中没有体现工程设计制作的流程。
研究过程	有照片及文字的详细记录。	有照片或文字记录。	没有过程记录。
产品展示（可借助PPT或视频辅助）	所有组员参与上台汇报，均有发言。	部分成员参与上台汇报、发言。	只有一人上台汇报发言或无人汇报。
	仪态大方、语言流畅、观点清晰。	总体上语言流畅、观点完整。但是存在部分语言组织、观点混乱。	语言和观点都很混乱，无法做完整讲解。
	有效地展示了产品的设计意图和特点，逻辑线明确。	部分展示了产品的设计意图和特点，不够具体，显得混乱。	展示随意，混乱。
总得分

产品评价表

班级__________ 组员________________________ 评价时间_________年_____月_____日